Técnicas para estudiar un poema *  Creación de ambiente y motivación. Dar a leer a todos los estudiantes  el poema seleccionado y  hacerlo para si mismo.  Razón para acercarse al poema. Lectura oral del poema por un Declamador capaz de expresar todos los matices emocionales que contiene el poema Ejercicio., Los estudiantes deben escribir un breve comentario sobre  la impresión que les causó el poema.  Análisis del poema y comentarios,  -- a. funcionalidad de los recursos usados, f b. forma, metro, rima, tipo de poema, titulo. c -giros nuevos que le da el poeta al lenguaj d.la forma en que aprovecha la sustancia de las palabras, Reflexión- Apreciar la relación intima entre la forma total del poema y el contenido del mismo.  ¿ Quién quiere declamar un poema? Tarea- Poema original.

TESTIMONIO DE MI PRIMER GESTIÓN EDUCATIVA   Tenía yo 15 años de edad y en el colegio, durante los recreos, enseñaba a los compañeros que me lo solicitaban, lo dado en la clase por el Profesor… Uno de esos días, a principio de octubre, inesperadamente llegó a casa una señora con su único hijo de seis años. Ella venía a pedirme que le diera clases particulares a él porque al no saber leer ni escribir le habían informado que iba a repetir de grado… Yo jamás había dado clases particulares…, tan sólo había compartido durante apenas unos minutos, espontánea, intuitiva e incondicionalmente y a mi manera, los conocimientos que  solicitaban mis compañeros. Miré al niño…, miré nuevamente a la madre y vi que ella estaba en avanzado estado de embarazo… En ese momento supe lo que pasaba y acepté el pedido. En la primer clase conversamos y mientras se generaba un bello vínculo, vi cómo el niño se distraía con mi gato… Fue ‘gato’ la primer palabra que le enseñé y aprendió a leer y escribir. Por supuesto que desde allí y con lo que al gato le gustaba, lo que hacía… surgieron otras palabras, dibujos  y letras que al combinarse se convertían en otras palabras. Palabras que se incorporaban a oraciones donde el sujeto era… ¡el gato!... Ese niño (que aún hoy ignoro cómo llegó a casa) aprendió a leer y escribir en dos meses, pasó de grado y me hizo famosa en el barrio… Fue la fuerza de mi Vocación y el Amor hacia los niños, lo que me hizo seguir estudiando para brindarles lo mejor; sin embargo, en el momento que los tengo ante mí para enseñarles algo, todo fluye naturalmente… ¿Para qué me sirvió lo que estudié y todos los títulos que logré con las mejores notas y que tengo ahora? Por un lado y personalmente, para ‘saber más’ (entre otras cosas, saber que lo que yo hacía era mediante el “aprendizaje significativo”, que también combinaba “palabra generadora” con método “fonético”…, y comprender otros temas, discernir... Por otro lado, en la esfera educativa y básicamente, para tener la posibilidad de abrir alguna puerta en la educación formal…, “estar actualizada” y para fundamentar con “idoneidad” lo que realizo (en general) espontáneamente.   Un resplandeciente abrazo fraternal María Irene Giurlani

Sí la experiencia del gestor y sus propios medios de enseñanza son tan reales y singulares como lo son las experiencias, necesidades e intereses de cada niño, joven, personas en general. Temas básicos a considerar abrazados a una enseñanza que, si quiere ir más allá de la instrucción y ser educativa, tenga también en cuenta a la persona íntegra (cuerpo-mente-espíritu), las adaptaciones a la edad y circunstancias personales y contextuales,  aprendizajes previos y nivel cognitivo, aprendizajes significativos y el tema de inteligencias múltiples, circunstancias emocionales…, lo que dicen las neurociencias… y temas pertinentes a la Materia, sin perder de vista el sentido hacia la Paz –dado desde UNISEM-. En cuanto a la Excelencia en la gestión educativa de los Semilleros…, conlleva (además de lo expresado) junto a la idoneidad en la Materia/Arte a desarrollar, claros fundamentos educativo-filosóficos (Axiológicos y Teleológicos en función de la Paz) encarnados con Bella coherencia personal (Unidad) y elevados esencialmente sobre una gran dosis de Humildad (ante Dios/Verdad/Vida, ante el niño y ante su propio saber y hacer ya que siempre podrá mejor), vocación y Amor, sensibilidad y benevolencia, intuición y clara percepción, compromiso y responsabilidad. Ofelia Pérez   ***** Uno de los propósitos más importantes que debemos alcanzar es que los gestores de Semillas de Juventud Siglo XXI, nos den a conocer sus metodologías.  Así podremos llegar a un entendimiento de cómo alcanzar la Excelencia en el manejo educativo de los Semilleros...  Mi experiencia personal, no siendo docente la indico a continuación,”.  Experimentada en la vida real. Todo gestor tiene sus propios medios de enseñanza. Joseph Berolo   En cuanto a tu anhelo de trabajar con los niños, conociendo tu alma de mujer que solo quiere dar amor y mostrar caminos de bien a tus congéneres, el camino es fácil, desde la escucha y el establecimiento de un bello vínculo y si se es dedicado y paciente en el proceso de inducir a los niños a sembrar  sus sueños... no impongas nada que ellos no quieran... solo diálogo con ellos,  dale a cada uno un lugar especial en tus atenciones haciéndolo sentir que es tu favorito, convierte la tertulia en un espacio en el que  cada uno se sienta que es importante que   puede soltarse y hablar,  procura  que los demás lo escuchen, y  así a cada uno,  cuando lo toque....luego pídeles  que escriban algo sobre lo que dijeron, sintieron… sobre lo   escucharon de otros,  no les exijas reglas gramaticales, ni estilos poéticos ni perfección del lenguaje, la vas a comentar en la próxima tertulia, vas a declamarla , de paso, enseñarles a hacerlo,  también que  se hará  un libro  de todo lo que escriben, pinten , igual que habrá una  página web de su semillero, en donde tendrán su espacio virtual- les cuentas qué  son  los Semilleros de Juventud Siglo XXI-  deben saber que son parte de otros semilleros, que habrá  concursos, que recibirán diplomas, que habrán congresos y  actividades que destaquen sus talentos y reconocimientos  Ah,  y de paso,  la ortografía... no la enseñes  obligantemente,,, cuando les devuelvas sus originales  señalas en rojo  las palabras mal escritas y les pides que vayan a un diccionario  y busquen la palabra y vean cómo se escribe, y de paso profundicen sobre su significado preguntándose ¿Coincide con el dado, o sea con lo que quise decir? ¿Puedo mejorar el sentido -lo que quiero decir, el mensaje (recordar que estamos en el marco de la Unidad y la Paz)- y el reflejar mejor la Belleza (estética/poética, ética y espiritual) usando otra palabra? y aprendan a usarla. Un gestor de semilleros de niños y adolescentes no está allí para enseñar esas materias, para eso está n los profesores... Ah, no olvides ir descubriendo los talentos que todo niño, niña tiene, por la música, la pintura, el teatro, la comedia, otros, averigua si ya estudian su arte,   descubrirás genios en formación Para esto último, si la gestión es presencial, podría ayudar que acompañen el recitado o expresión oral de poemas o relatos, con otras expresiones artísticas: podría ser en el marco de una representación teatral, o con títeres, canto… pintura… (a elección de cada uno, a fin de des-cubrir vocaciones, talentos…); si la gestión es a distancia se puede indagar sus preferencias, por ejemplo: ante la experiencia de un poema en un video musicalizado, se puede saber cómo y qué le impactó más (si fue el poema en sí mismo entonces además puede indicar sentimientos, opiniones sobre determinadas expresiones, valores, virtudes/cualidades (si son pequeños), comparaciones, metáforas, mensaje, sentido…); si fue la música, las imágenes… indagar sobre el tema/arte que corresponda, siempre teniendo en cuenta que estamos en el marco del ARTE PARA LA PAZ  . Su desarrollo, uno de los objetivos en Unisem...

La primera hoja del  documento (Ciclo Básico) corresponde a estudiantes de 12(doce), 13(trece) y 14(catorce)años. El segundo Ciclo Superior , 15(quince), 16(dieciséis) y 17(diecisiete). En ambas actividades de creación dispuse aproximadamente de 40(cuarenta ) minutos. Trabajé con grupos entre 25 y/o 40 alumnos. Las consignas tienen una mínima complejidad  entre ambos ciclos. Diagnosticar uso de vocabulario apropiado, lectura comprensiva e interpretativa,  utilización de lenguaje poético,reconocimiento de formatos de expresión,grados de creatividad e intereses son los pilares. Son actividades simples y concretas en las cuales no es tan necesaria la intervención del docente, tallerista, coordinador, etc. El alumno puede desplegar sus habilidades casi sin darse cuenta y aquellos que ponemos la mirada desde la cualidad y calidad, detectar ciertos talentos adormecidos, innatos o aquellos que podemos motivar. Proyecto del Colegio San Cayetano.Aracely Alonso

1.   ¿Cómo desearía usted que se presente a los adolescentes la finalidad de la poesía? 2.   ¿cómo desearía usted que los profesores diferenciaran el lenguaje poético del lenguaje prosaico? R- En verdad el tema es casi que para un poeta... y un novelista a la vez.  Poesía poesía, prosa prosa o ambas en una obra, tendríamos que entrar a lo académico de la poesía, sus reglas estrictas… la enormidad del lenguaje poético, las escuelas y las tendencias de antaño versus lo moderno, hasta el grafiti, hasta Bob Dylan, NOBEL DE LITERATURA... ¡vaya y las tendencias​ 3. ¿Existen métodos de enseñanza para estimular el uso de la poesía, para que los adolescentes expresen o entiendan temática o emocionalmente temas difíciles? R.Los hay - ver el citado arriba la poesía es inspiración, es un lenguaje del alma de cada cual… no se le puede aplicar frenos o estilos. Enseñarla sí... leyendo a los clásicos, y a los libres…   como a un tallador, el uso de los materiales, el cuerpo humano, el movimiento, el sonido, pero puede acaso alguien manejar su mano y tallar por su idea?   …la perfección la busca el artista. Es él ​ quien debe buscar a los maestros… imitarlos o rebelarse...   ser único… 4. ¿Cómo podrían los profesores ayudar a motivar a los jóvenes a visualizar imágenes creadas por los textos poéticos y a cultivar la atención, para que usen lo imaginario en la expresión poética? R.  Cada poema, un buen poema, en cualquier estilo es un retrato para estudiar pincelada a pincelada... cada  verso, cada idea, cada semblanza… todo para especular, imaginar,  e descubrir el  realismo mágico que existe detrás de un poema, crearles el imaginario nace en cada escucha. .   Ellos compondrán el suyo… me refiero a l poema, Nuestro siglo no se mueve con viento de molinos…  http://www.aveviajera.org/80aosdepenasyalegras/  de mi autoría,   que puede despertar el imaginario ---     5,   ¿Cómo podrían los docentes ayudar a los estudiantes de nivel secundario a usar la poesía para afinar su comprensión de la diferencia entre percepción subjetiva y percepción   objetiva?  6. ¿hay métodos usados en su país de origen o residencia que personalmente encuentra eficientes para la enseñanza de la poesía a los alumnos de secundaria, y que podríanigualmente ser usados en otras regiones del mundo? UNESCO otra vez. Ime Biassoni. 1-   Los  adolescentes, ellos solos, pueden encontrar la finalidad de la poesía si se las presenta en forma de juego. .  Descubrirán la belleza, la vida, la alegría (aún a pesar de…) 2-      por supuesto que existen métodos para estimular el uso de la poesía y la creatividad. Ocurre que los profesores suelen ajustarse demasiado a los programas… 3-      es un tema extenso para desarrollar en pocos renglones porque son muchas las formas. La música y el color son aliados en este caso. 4-      creo que sería conveniente una charla previa con los profesores. La creatividad también tiene que ver en estos casos. 5-      sí, pero no son conocidos masivamente, son los usados por el “Conservatorio Luz Y Lorca” y los “Juglares”, creados Por Ime Biassoni, Juglar.